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　　2.社会推论问题。根据人们的行为及其结果，来对行为者稳定的心理特征和素质、　　3.行为的期望与预测。根据过去的典型行为及其结果，来推断在某种条件下将会产生什么样的可能行为。 　　一贯性指行动者的行为是否一贯，如教授甲是否总是批评学生乙，如果是的，则一贯性高。 Humans are motivated to assign causes to their actions and behaviors. 归因理论（Attribution theory），在日常的社会交往中，人们为了有效地控制和适应环境，往往对发生于周围环境中的各种社会行为有意识或无意识地做出一定的解释，即认知整体在认知过程中，根据他人某种特定的人格特征或某种行为特点推论出其他未知的特点，以寻求各种特点之间的因果关系。 　　如果一致性低、一贯性低、特异性高，则应归因于环境。这就是说，其他教授都不批评学生乙,教授甲也不总是批评学生乙,教授甲只是在一定情况下批评了学生乙，对其他学生未加批评，此时应归因于环境。 教育心理学 研究. Online ISSN ... it also stretches the methodological problems concerning the measurement of attribution and the definition of some key concepts, while examining the relationship to Rotter's social learning theory and Seligman's learned helplessness theory. 　　特异性指行动者的行为在不同情况下对不同的人是否相同，如教授甲是否在一定情况下对学生乙如此，而对其他学生则不如此，如果是的，则特异性高。 　　①非共同性结果：指所选行动方案有不同于其他行动方案的特点。例如,一个人站起来，走去关上窗户，穿上毛衣，此时我们可以推断他感到凉了。单是关上窗户的行动也可能表示防止窗外噪音，而穿上毛衣这个非共同性结果就可以使人推断这个行动是由于凉。 In social psychology, attribution is the process by which individuals explain the causes of behavior and events. 那 归因理论是在美国　　1.人们心理活动发生的因果关系。包括内部原因与外部原因、直接原因和间接原因的分析。 　　一致性是指该行为是否与其他人的行为相一致，如果每个教授都批评学生乙，则教授的行为是一致性高的。 　　②社会期望：一个人表现出符合社会期望的行动时，我们很难推断他的真实态度。如一个参加晚会的人在离开时对主人说对晚会很感兴趣，这是符合社会期望的说法，从这个行动很难推断其真实态度。但是当一个人行为不符合社会期望或不为社会所公认时，该行为很可能与其真实态度相对应。如上述参加晚会的人在离开时对主人说晚会很糟糕，这是不符合社会期望的行为，它很可能反映出行动者的真实态度。 　　③选择自由：如果我们知道某人从事某行动是自由选择的，我们便倾向于认为这个行为与某人的态度是对应的。如果不是自由选择的，则难于作出对应推论。 the self-serving bias (allows me to take credit for success but blame others for failure) 意思不一样啊 　　(1)　　(2)　　(3)　　(4)　　(5)　　关于知觉者推断和解释他人和自己行为原因的　　海德重视对人知觉的研究，认为对人知觉的研究实质就是考察一般人处理有关他人和自己的　　维纳及其同事在1972年发展了　　人们可以把　　阿布拉姆森、M.E.P.塞利格曼和T.D.提斯达尔等人于1978年进一步发展了　　如果一个学生数学考试失败了，我们应看其原因属于【表】中的哪一栏，如果属于内部-稳定-普遍一栏,就可以预测他将来在各门课程考试上都不会好；如果属于内部-稳定-特殊一栏，则只能预测他将来在数学考试上不会好。 以上内容根据网友推荐自动排序生成 　　凯利认为，要找出真正的原因主要使用3种信息:一致性、一贯性和特异性。 Models to explain this process are called attribution theory.

the self-serving bias (allows me to take credit for success but blame others for failure) 意思不一样啊 　　凯利从这里引出结论说，如果一致性低、一贯性高、特异性低，则应归因于行动者。这就是说，其他教授都不批评学生乙，教授甲总是批评学生乙，教授甲对其他学生也如此，此时应归因于教授甲。 　　凯利在1973年提出　　以教授甲批评学生乙一事为例，我们既可归因于学生乙，如果学生乙懒惰；也可归因于教授甲，如教授甲是个爱批评人的人；又可归因于环境，如环境使教授甲误解了学生乙。这3个原因都是可能的,问题在于要找出一个真正的原因。 　　指人们在评估他人的行为时，即使有充分的证据支持，但仍总是倾向于　　指个体倾向于把成功归因于内部因素(如能力或努力)，而把失败归因于外部因素(如运气)。 　　影响对应推论的因素主要有3个： 　　如果一致性高、一贯性高、特异性高，则应归因于对手。这就是说，每个教授都批评学生乙，教授甲总是批评学生乙，教授甲不批评其他学生，此时应归因于学生乙。 今回ご紹介する言葉は、心理学用語の「帰属理論(きぞくりろん)」です。言葉の意味・種類・提唱者・英語訳についてわかりやすく解説します。このページの目次帰属理論とは、どのように情報を処理するかの研究である社会的認知に関する理論です。対象の物事の内面に原因があると推論する「内的帰属の例として、近所の人に挨拶したという場面を想像してみて下さい。挨拶をしても返してもらえなかった場合、自分の声が小さくて聞こえなかったのだろう、と自分のせいにすることを指します。反対に、外的帰属は、挨拶をしたにも関わらず返してもらえなかった場合に、相手の気分が悪かったのだろうと自分以外のせいにすることです。「帰属理論」には、フリッツ・ハイダーの帰属理論の他に以下の4つがあります。他者の行動を観察して、その行動から他者の資質を推測することを理論化したものです。行動(結果)から、その行動を起こさせた資質(原因)を探します。ANOVAモデルは、一貫性、弁別性、合意性の3つを基準に帰属先を探すことを理論化したものです。一貫性とは、当人の原因帰属の仕方が、別の状況でも反応は変わらないことです。弁別性とは、対象となる事柄が変わっても、同じ原因帰属をすることを言います。そして、合意性とは、他の人もその行為者と同じ原因帰属をすることを指します。因果スキーマモデルは、過去の経験や知識を用いて、少ない情報量で帰属することを指します。課題達成における成功と失敗の原因を、何に帰属させるのかということを理論として体系化したものです。怒り、恐れ、喜びなどの一時的で急激な感情の動きについて、その感情がどのように生起するかを研究した理論です。感情と行動の関係については、2つの考え方がありました。1つ目は、感情が起こって、その後に体に反応が出るというものです。たとえば、「悲しいから、泣く」という原因帰属です。2つ目は、行動が先にあって、その後に感情が生じているというものです。たとえば、「泣くから、悲しくなる」という原因帰属です。 それらに対して、シャクターは、震えや涙など、体に起こった反応について、「なぜこのような反応が出るのだろう」と原因を推察しようとする過程で感情の種類が決まるという考えを提唱しました。つまり、2要因とは、体に生じた生理的な反応と、その原因をどこかに探しにいこうとする解釈過程のことを言っています。「帰属理論」は、オーストラリア出身であり、アメリカで心理学者として活躍したフリッツ・ハイダーによって提唱されました。「帰属理論」を英語に訳すと、次のような表現になります。“attribution”は「帰属」「属性」、”imputation”は「帰すること」という意味です。以上、この記事では「帰属理論」について解説しました。「帰属理論」は、日常生活のなかにおいて、数多く見出だせる考え方です。「何でこうなったのか」を私たちはよく考えますよね。ぜひ、意味を正しく理解しておきましょう。©Copyright2020 　　凯利强调了三种信息的重要性，所以他的理论又称为三度理论。这个理论是个理想化的模型，人们实际上往往得不到这个模型所要求的全部信息。在这种情况下，人们如何解释行为呢?凯利提出了　　人们在生活经验中形成某种看法，即图式，以此解释特定的行为。如父亲拥抱儿子这件事，可能有几个原因,一个是父亲是个热情的人,另一个是儿子作了什么好事。如果我们知道儿子没做什么好事，那么我们会认为父亲是个热情的人。如果我们知道父亲不是个热情的人，那么我们会认为儿子做了什么好事。 归因理论（英語： Attribution theory ），社会心理学的理论之一。 归因是指：观察者從他人的行為推論出行為原因、因果關係。歸因理論是研究人們如何做出歸因，以及為何在某情況做出某種歸因，在另一情況做出另種歸因的理論。歸因理論的假設是建立在個人隨時向重建認知平衡的慾望之上。 　　上述这些归因理论都是继承海德的“朴素心理学家”的传统，把人看作是理性的，在归因上是进行　　事实上人在归因时并非总是按理性行事。D.卡内曼和A.特威斯基(1973)特别指出了这一点。他们不把人看成是“朴素心理学家”，而看成是认知　　卡内曼和特威斯基提出，在日常生活中人们往往利用两种　　代表性启发法指人们在进行推理判断时往往选择有代表性的　　可得性启发法指易于进入头脑的信息往往被利用。如果问你班上哪个同学影响大，那么你首先想到的是那个人往往被认为影响大。可得性启发法可以解释归因上观察者和行动者的差别。对于行动者来说,情境是突出的,对于观察者来说，行动者是突出的。突出的东西容易被记住，从而容易回忆起来。这个例子也说明突出性影响归因，突出性使观察者倾向于个人归因，而行动者倾向于情境归因。 　　琼斯（Jones）和K.E.戴维斯（Davis）1965年提出的归因理论称为　　推导出的行为意图和动机与所观察到的行为及其结果相对应，即对应推论。一个人关于行为和行为原因所拥有的信息越多，他对该行为所作出的推论的对应性就越高。一个行为越是异乎寻常，则观察者对其原因推论的对应性就越大。 扫一扫，下载MBA智库APP好的 attribution theory, imputation theory, theory of imputation 「帰属理論」は、日常生活のなかにおいて、数多く見出だせる考え方です。 「何でこうなったのか」を私たちはよく考えますよね。 归因理论(Attribution Theory)归因理论是指说明和分析人们活动因果关系的理论，人们用它来解释、控制和预测相关的环境，以及随这种环境而出现的行为，因而也称“认知理论”，即通过改变人们的自我感觉、自我认识来改变和调整人的行为的理论。